浅谈多谋体课件在幼儿语言教学中的作用

多媒体就是承载信息的各种载体,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象
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  多媒体就是承载信息的各种载体,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的帮助。

  一、创设情境,激发学习兴趣。

  兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念,呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。可见,培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,学习兴趣,从而轻松愉快地去接受常识信息。例如:在故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景,丰收的葡萄园里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄,小朋友个个睁大眼睛,有的还咽了一下口水,活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场,幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。

  二、使作品生动形象、加深幼儿的理解,记忆。

  幼儿的思维从具体形象为之,文学作品中所描述的事物之间的关系,角色之间的关系,幼儿很难理解,通过多媒体的灵活操作,利用硬件把几种事物之间相互包容,相互依存,相互影响的关系,都活灵活现的表现出来,使幼儿对作品有一个清晰的认识,达到理解,学习的目的。例如:在《狐狸吃葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情节,了解狐狸心理活动特点,我采用点切画面和定格的方法,将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,在表现狐狸贪得无厌,绝食成功的心理表现时,大家采用延长相同内容放慢速度和作定格处理,使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习的目的。

  三、拓展想象空间,丰富幼儿词汇。

  多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动,都为幼儿更好的理解作品,丰富想象力,拓展了思维空间。在《狐狸吃葡萄》中,当狐狸想办法吃葡萄时,大家采用了定格,此时让幼儿展开联想,狐狸会用什么办法吃到葡萄,幼儿根据自己以往的生活经验,想出了许多的方法,接着在狐狸作梦时,大家又让幼儿看着梦幻般的情景想象狐狸在梦中梦见了什么?幼儿似身临其境,全身心地投入到故事情节中,有的说狐狸梦见烧鸡、蛋糕,有的说它梦见了神奇的人参果……在散文《小树叶》中,当讲到小树渐渐长成大树时,大家将演示放慢速度,大家欣喜地看到,幼儿在欣赏过程中受到画面的启发,有的蹲在地上模仿小树,摆动双臂渐渐长高;有的还扭动身体,踮起脚尖使劲长。留有想象空间的动画,拓展了幼儿的想象力,使幼儿情绪活跃,思维积极,达到了较好的效果。

  四、借助以景激情的优势,激发幼儿的情感。

  电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,在教学散文《秋天》时,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着音乐,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。

  总之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好。多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段,根据教学目标、教学内容的需要,把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用,才能更好地运用在实际教学中,以优化教学过程,提高教学效果,为幼儿园教学带来新的生机。

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