浅析兴趣教学在小学音乐课堂中的运用

摘 要: 兴趣是最好的老师,对于打造小学音乐趣味课堂具有深远的意义.显然,激发学生的学习兴趣,是提升学生自主、快乐学习的有效手段,在音乐教学中采用兴趣教学法是创设生动课堂的最佳方式.兴趣教学法以学生的兴趣为出发点,能够有效提升音乐教学的效果,营造愉快的音乐课堂
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  摘 要:兴趣是最好的老师,对于打造小学音乐趣味课堂具有深远的意义.显然,激发学生的学习兴趣,是提升学生自主、快乐学习的有效手段,在音乐教学中采用兴趣教学法是创设生动课堂的最佳方式.兴趣教学法以学生的兴趣为出发点,能够有效提升音乐教学的效果,营造愉快的音乐课堂.本文详细论述了如何将兴趣教学法有效应用到小学音乐课堂中,发挥兴趣教学法的教学优势,为打造小学音乐趣味课堂提供参考方案.

  关键词:小学; 兴趣教学法; 音乐教学; 应用;

  编辑概况: 宗霁昀(1992-),女,无锡市钱桥中心小学,二级教师,研究方向:小学音乐教育.;

  兴趣教学法是以学生兴趣为出发点,制定相应的教学策略,实施符合学生实际需求的教学手段,以实现既定教学目标的一种方法.在传统的音乐教学中,一般都是从音乐常识理论入手,夯实专业基础,逐步培养学生的音乐表演、创作能力,同时提升学生的音乐综合素养.在这一过程中,很多技巧性较强的音乐内容学生很难较快掌握,过程也是较为枯燥的,学习难度较大,导致学生失去学习兴趣,影响了音乐教学目标的完成.基于此,提倡兴趣教学法.其主要目的是激发学生的音乐兴趣,从而实现音乐教育目标.兴趣教学法围绕学生对音乐的兴趣展开,进而激发学生的主观能动性和自主学习能力,从被动学习转为主动学习探究,从而提高音乐教学效果.那么,如何在小学音乐教学中有效的融入兴趣教学法呢?笔者认为可以从以下三个方面入手.

  一、基于学生实际需求,改变传统教学方法

  在小学传统音乐教学课堂上,音乐常识大多依靠教师传授,学生要在课堂上吸取、分析教师所讲解的内容,并在脑海中转化成立体的音乐形象,才能掌握这些抽象的常识,这对学生的感悟能力、理解能力,以及学习力都有较高的要求.例如,大部分学生在刚接触到音乐乐理常识时,尚未养成高效的学习习惯,面对这些抽象的乐理常识,容易产生畏难心理,感觉枯燥无趣,从而失去学习兴趣.而很多教师为了追赶教学进度,在教学方法上走"捷径",如将唱名标记在五线谱上,让学生只记住固定的唱名,这不利于学生对音乐基础常识的掌握,长此以往,会对学生的音乐学习产生不利影响.而兴趣教学法则从根本上改变了这一现状.

  兴趣教学法以学生的兴趣为切入点,以学生实际学习需求为基本出发点,让教学充满趣味,鼓励学生积极参与,激发学生对音乐的探索兴趣.例如,在《黄河大合唱》的课堂教学中,教师采用兴趣教学法来提升教学效果.首先让学生从简单易懂的演唱旋律入手,进行模拟演唱,再深入到曲谱常识.通过熟悉旋律逐步加深对乐谱的识读,将乐理常识与声乐演唱融合在一起,让艰涩难懂的乐理常识变得更易理解和掌握.或者,先让学生观看《黄河大合唱》的演唱视频,让学生受到感染,沉浸在音乐营造的宏大气势之中,产生浓厚的学习兴趣,再展开对乐理常识和演唱技巧的学习,从而达到更好的学习效果.

  二、顺应信息技术发展,利用互联网教学

  信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化,这些变化给音乐教学带来了挑战,也带来了许多机遇.互联网的兴起让广大青少年有了获取常识的新渠道,也促进了音乐资源的分享与共享,让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效.兴趣教学法顺应事物发展规律,充分利用周围一切可以利用的资源,对自身的教学方式进行了改革和完善,利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环.

  一方面,兴趣教学法利用丰富的互联网资源,为学生展示音乐教学所需的音频、视频、图片等,以图文并茂的形式增强了音乐课堂的趣味性.例如,针对一首音乐作品,教师可以向学生先容编辑的创作背景、编辑的个人概况、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等,进一步拓展了学生的音乐视野,激发学生的学习兴趣,让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容.另一方面,兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动,通过三维图像、动态模型等,将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变,便于学生对音乐常识和技能的理解和掌握.例如,通过动画的形式演示复杂的五线谱构成,使学生对五线谱常识产生清晰的认识,从而快速掌握五线谱识读技巧.

  同时,兴趣教学法还积极引导学生利用互联网资源进行自学探究,加强了学生课外音乐自主探究学习的能力.鼓励学生在互联网上展示音乐才华,如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品,或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价,借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论,促进自身音乐素养的全面提升.

  三、突出学生的主体性,激发学生参与感

  笔者在音乐教学中发现,学生对学习音乐兴趣不高的因素有很多,最主要的原因是学习音乐的过程中,学生一直处于被动状态,无法进行自主学习.素质教育提倡让学生成为音乐课堂的主人,当前大部分学校的音乐教学也都采取的是以学生为主的教学模式,但受客观教学条件和环境的影响,学生在音乐课堂上依然受到很多限制,无法实现全方位的主动探究.然而,兴趣教学法从这方面入手,把音乐课堂真正还给学生,让学生成为音乐课堂的主人.

  首先,在音乐课堂中设置练习环节,为学生积极参与提供平台和条件.例如,让学生进行音乐表演或讲解音乐常识,学生有了参与感和表现欲,学习音乐的兴趣也会随之提升,学习音乐的效率也更加高效.其次,鼓励学生以小组形式完成音乐作业,增加学生互动交流的机会,在相互讨论中促进学习,共同进步.最后,组织学生进行课下的音乐练习,并鼓励学生编创音乐作品参加比赛,让学生积极参与音乐实践,激发学生的学习兴趣.在此过程中,教师以顾问或引导的身份,辅助学生进行音乐作品的编创,在不过多干预的情况下,给予学生专业上的引导,使学生的音乐探究活动更具实际意义.

  以上这些方式,都能很好地激发学生对音乐的学习兴趣,并使学生产生更多的求知欲和探索欲,让学生在学习音乐的道路上走得更好、更远.

  四、结语

  综上所述,兴趣教学法的主旨在于激发学生内在的学习动力,促使学生主动探索音乐常识.音乐教育以教授学生音乐常识和技能为基础,以音乐审美为培养目标,调动学生的学习积极性,用心学习,感悟音乐的艺术魅力,全面掌握音乐的艺术精髓.因此,在小学音乐教学中,积极运用兴趣教学法进行音乐课堂教学,已经成为提升小学音乐教学效果的有效途径之一,成为小学音乐教学创新发展的动力.兴趣教学法的灵活应用,使小学音乐课堂的趣味性更足,学生的艺术探索欲更强.

  除了上述提到的方法和策略之外,兴趣教学法在音乐教学中的融入还有很多方式,这需要广大音乐教育者共同探索和实践,总结经验、不断完善,打造生动、趣味的音乐课堂,营造快乐的音乐教学平台.

  笔者希翼未来能有更多行之有效的教学方法融入到小学音乐课堂中,共同推进音乐教育的创新发展.
  参考文献
  [1]杨颖超.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐,2020,(09):17-18.
  [2]赵妙倩.多元化教学法在小学音乐教学中的应用探究[J].黄河之声,2018,(08):66-67.
  [3]潘琪.兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐,2019,39(13):200+205.
  [4]万伟.运用不同教学法,提高学生音乐学习的兴趣[J].北方音乐,2014,(04):131.

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