幼儿园开展创客教育的理论支撑与实施路径

摘 要: 有专家指出,幼儿阶段是人脑资源开发的黄金时间,幼儿教育应格外注重创新性、独立性的培养和提升。在创客教育对其他较高年龄段学生的作用获得认可后,逐渐被融入到幼儿教育中,在我国的很多幼儿园普及开来。但是由于发展时间短、经验不足等原因,还是存在很多
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  摘 要: 有专家指出,幼儿阶段是人脑资源开发的黄金时间,幼儿教育应格外注重创新性、独立性的培养和提升。在创客教育对其他较高年龄段学生的作用获得认可后,逐渐被融入到幼儿教育中,在我国的很多幼儿园普及开来。但是由于发展时间短、经验不足等原因,还是存在很多问题,若不彻底解决,就无法保证幼儿家园创客教育的正常进行。本文针对幼儿家园创客教育发展中存在的问题,以小班为研究对象,结合现有研究成果,给出一定的引导策略。

  关键词: 幼儿; 创客教育; 问题; 策略;

  一.幼儿创客教育的意义

  随着社会的发展和科技水平的进步,越来越多的人意识到学前教育的优点,开始重视学前教育并推动其不断发展。我国相关文件也曾指出:幼儿教育是学校教育的基础阶段,也是终身教育的重要组成部分,幼儿教育阶段应给学生各方面发展打下坚实的基础1。此外,人类学的相关研究也指出:人类脑资源开发的年龄段是0-7岁。由此可见,幼儿教育是一个人终身发展和教育的重要阶段,学生的创新性、实践能力等必须从幼儿阶段开始培养。

  创客教育是创客行动与教育的有机融合,创客教育主要以培养人的实践性和创新性为主要目标,通过各种方式,在多元化的“创客空间”中进行教育。由于带有较强的创新性,正在对传统的教育观念、教学方法产生强烈的冲击。在传统的幼儿教育中加入创客教育,相对更加符合幼儿认知的特点,更贴合幼儿的发展轨迹,对幼儿成长有着很大的帮助。

  二. 幼儿园开展创客教育的理论支撑

  创客教育作为一种发展时间不久的教育形式,融合到现有的幼儿教育中还是有难度,因此,需要有一定的理论支撑。经过研究,幼儿园开展创客教育的理论支撑主要有以下内容。

  (一)泰勒原理

  泰勒原理是美国着名教育学家拉尔夫·泰勒在20世纪50年代提出的,其着作《泰勒原理》对课程研究、开发的过程进行了细致的描述和阐释,在课程研发领域有巨大的影响力,具有高度权威性。泰勒原理的核心内容主要包括四点:第一,学校应如何制定教学目标;第二,学校如何实现教学目标?需要哪些经验?第三,如何组织归纳这些经验;第四,如何判断目标是否正在完成。在提出了四个不同的教学过程的基础上,经过不断研究,泰勒得出了课程开发的四个阶段,分别是目标制定阶段、选择、组织教育经验、评判教学成果阶段。

  泰勒原理为幼儿家园创客教育提供了理论引导:家园创客教育应首先根据需求确定教学目标,教学目标要综合考虑幼儿园、幼儿和专家等的建议;其次为了达到目标,要对相关内容进行汇总和筛选;最后要对教学成果进行评价。

幼儿园开展创客教育的理论支撑与实施路径

  (二)建构主义学习理论

  建构主义学习理论的提出者是瑞士心理学家皮亚杰,他经过多年研究发现,幼儿认知是在其认知结构的不断建构、不断转化的过程中逐步发展和实现的,幼儿在不断探索未知世界的过程中,会不自觉的将新接触的常识、经验糅合到现有的常识结构中,形成新的常识架构2。他强调在任何教学过程中,应突出学生的主体地位,而不应一味跟随教师的教学思路。常识不是传授的,而是学生在一定的氛围下,通过借助资料、他人的引导等,通过常识建构而获得的。因此,他认为学习的四大要素分别是:环境、合作、对话和意义建构。

  根据建构主义学习理论,家园创客教育中格外注意强调学习的建构性,注重培养幼儿的创造力。教师在制定主题时,应注意观察幼儿的生活环境和经历,通过有效的环境构建、给予一定的引导,让幼儿通过自主搭建完成常识体系的构建。

  (三)多元智能理论

  多元智能理论由美国学者加德纳在20世纪80年代提出3,他认为,教育过程应以“学生主体,教师主导”作为正确的教育观,并辅以多元化的教育方法来促进学生的整体发展和进步。在幼儿家园创客教育的过程中,多元智能理论是符合实际需求和相关理论核心思想的,凸显幼儿教育应注重多元化的培养方式。

  因此,在家园创客教育时,应充分了解并敬重幼儿的差异,因材施教,尽可能选用多种方式不同的活动,争取每一个幼儿都在活动中得到成长。在教学评价时,不应过度注重结果,而是要充分利用多元化评价,注意教学过程是否合理,只有这样,才能尽可能好的促进幼儿的发展和成长。

  三. 幼儿园开展家园创客教育的实施路径

  在小班开展家园创客教育对幼儿的发展有着较大的帮助,而实现这一目标需要多方共同努力,实现的策略主要有营造创客环境、打造人才队伍、合理构建课程、完善课程评价四个方面展开。

  (一)营造创客环境

  环境是影响幼儿家园创客教育的首要因素,无论是幼儿园还是家庭,都应注重创客环境的营造,装扮应尽可能符合主题的同时,吸引幼儿的关注,让幼儿在环境中产生浓厚的兴趣和好奇。例如,机器人主题的创客空间就可以张贴机器人的图片,摆放机器人模型,播放机器人的视频等。置身在创客氛围浓厚的环境中,可以更加顺利推进课程的进行。

  (二)完善师资队伍

  教学质量是教育过程中的重要因素,能够直接决定学生的各项发展,因此,《教育规划纲要》中明确指出,教育发展改革的核心任务是提高教学质量。由于家园创客教育是一项综合性很强,复杂性较高的教育活动,教师的教学水平、专业常识、眼界等因素直接影响教学质量,但是目前幼儿教师关于创客教育的常识相对较为匮乏,不成系统,这样不利于家园创客教育的开展。在师资队伍的建设和完善方面,有以下几条策略。

  1.注重师资队伍学科的多样性

  家园创客教育是一种创造性教育活动,与传统教育有着较大的区别,对教师的创造性、毅力、动手能力等都有着很高的要求,尤其当学生是幼儿的情况。教师在幼儿家园创客教育中的角色不仅是技术支撑,更应该在心理建设、灵感激发等方面发挥自己的作用。这就要求师资队伍应具备多学科的常识,因此,在建设师资队伍时,应注重教师学科背景的多样4,以此来弥补师资队伍学科的不足。例如,在信息技术相关的家园创客教育中,师资队伍的建设应以信息技术背景的教师为主导,吸纳美术、机械、数学等学科背景的教师加入,发挥不同作用,协同配合,完成家园创客教育的技术支撑。

  2.多种方式提升教师的综合教学水平

  教师是家园创客教育中直接为幼儿提供帮助和支撑的角色,因此,除了师资队伍的建设,还要注重提升教师的综合教学水平。如借助相关书籍自学、幼儿园统一购买付费课程,老师主动进行线上培训、专家座谈培训,聘请专家为园内教师进行技能提升培训,方便教师与专家的沟通交流。

  (三)合理构建课程

  1.扩展选择思路细致筛选内容

  在课程的构建上,一方面,要保证课程的多样性,通过课程尽可能帮助幼儿拓宽眼界,提升独立意识和创造性思维;另一方面,由于幼儿年龄较小,认知、独立性等各方面发展不够成熟,幼儿家园创客教育的主体内容应紧密联系生活,避免课程难度过大导致幼儿无法理解。因此,可通过互联网查询、社区调查、家长提供等不同方式丰富课程主题,将众多主题列入家园创客教育题材资源库,并根据实际情况进行适当的修整、丰富或删减等,逐渐形成较为成熟的创客教育主题,紧跟时代的潮流,保证创客教育的新鲜感。

  2.精心策划,高效实施

  课程主题选择完成后,要对创客教育进行细致策划,保证高效实施。在这个过程中,可以采取协同教学的模式,即不同领域的多名老师在同一课堂上为幼儿进行创客教育,充分发挥老师的专业特长,有效整合资源,形成教育合力。

  此外,要注重发挥家长的作用。幼儿的家长可能来自不同行业,有着不同的受教育程度和家庭环境,是幼儿教育中不可或缺的优质资源。可以先通过座谈会、调查问卷等方式,了解家长的特长和信息,归纳整理家长能够提供的教学资源和行业经验,在创客教育中,选择合适的家长参与教育,既可以让幼儿感到亲切,提高兴趣,又可以增强课程的多样性,拓宽幼儿的视野。

  (四)完善课教育成果评价

  尽管创客教育对幼儿的发展大有裨益,但毕竟幼儿创客教育发展时间相对较短,系统不够完善,可能在推进过程中存在一些不顺利的情况,甚至可能存在方向错误等问题,这就要求对家园创客教育的成果有较为完善的评价。幼儿家园创客教育成果评价应注重过程评价,摒弃结果导向评价制度的僵化、固定等弊端,注重幼儿在活动过程中的具体表现,并以此建立健全新的课程评价体系。在创客教育过程中,不同的幼儿展现出的创造性、动手能力是不同的。在评价时应注意接受幼儿之间的不同,鼓励他们有不同,而不是让幼儿完成一样的作品,扼杀了他们的想象力和创造力。评价内容可以包括策划评价、环境评价、幼儿表现评价等方面,赋予幼儿家园创客教育评价更深、更新的内涵。

  四.总结

  幼儿家园创客教育具有寓教于乐等特点,能够激发幼儿的创造力,拓展幼儿的眼界,对幼儿的成长大有裨益,正受到广泛的追捧和推广。但很多幼儿园在创客教育发展中存在不同问题和困难,如创客氛围不够浓厚、师资队伍不成型、经验不足、形式过于单一等,这些问题直接影响创客教育的成果。因此,要从环境、师资、课程等几个方面入手,整合多个领域,注重各方协调,充分发挥资源多样性,同时努力提升师资的整体水平,努力保证家园创客教育的正常实施,为幼儿的全方面发展保驾护航。

  参考文献

  [1]潘佳艺.体能练习活动对大班幼儿体质培养的干预研究.[D]天津:天津师范大学,201 7.
  [2] 徐静.信息化时代大学英语教学的实践研究.[J]科技创新导报.2016,1 0:150-151.
  [3]刘茂祥.普通高中与中职校沟通的动力机制研究.[D]上海:上海师范大学,201 7.
  [4]徐迪静.产教融合背景下大学生创新创业基地建设的探索[J]现代职业教育,2019(1 2):44-47.

  注释

  11.潘佳艺.体能练习活动对大班幼儿体质培养的干预研究.[D]天津:天津师范大学,201 7.
  22 .徐静.信息化时代大学英语教学的实践研究.[J]科技创新导报.201 6,1 0:1 50-1 51.
  33 .刘茂祥.普通高中与中职校沟通的动力机制研究.[D]上海:上海师范大学,201 7.
  44 .徐迪静.产教融合背景下大学生创新创业基地建设的探索[J]现代职业教育,201 9(1 2):44-47.

  原文出处:丘悦.在小班开展家园创客教育的引导策略[J].文学教育(下),2020(08):64-65. 转载请注明来源。原文地址:/html/zhlw/20200906/8365101.html   

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