小学数学教学现状与现实性策略

摘要: 数学常识源自现实生活,也是对日常生活的高度概括。在新课程改革背景下,开展小学数学教学,教师应当确保数学教学内容与过程的现实性,要密切联系生活,使数学内容符合学生的认知规律,将抽象枯燥的常识变得形象易懂。文章分析探索了小学数学课堂教学内容的现实
阅读技巧Ctrl+D 收藏本篇文章

  摘要:数学常识源自现实生活,也是对日常生活的高度概括。在新课程改革背景下,开展小学数学教学,教师应当确保数学教学内容与过程的现实性,要密切联系生活,使数学内容符合学生的认知规律,将抽象枯燥的常识变得形象易懂。文章分析探索了小学数学课堂教学内容的现实性,以及如何开展数学教学,旨在进一步提高数学教学质量与效率,切实增强学生对于数学常识的理解和认知。

  关键词:新课程标准; 小学数学; 课堂教学; 现实性;

  编辑概况:刘建娟(1978.2-),女,汉族,河北玉田人,一级教师,研究方向:小学数学教学。;

  数学是小学阶段的重要基础课程,学好数学课程有助于提高学生的创新思维,丰富学生的逻辑水平。在数学教学过程中,教师应当将数学常识点与实际生活紧密结合,有助于通过解决实际问题加强小学生对于常识的理解与掌握。但是当前大部分教师习惯采用题海战术,并未重视培养学生的数学思维。数学常识过于抽象晦涩,学生很难提高学习兴趣,久而久之便会失去学习欲望。对此,教师必须要加强数学教学的现实性。由于数学常识点与日常生活关系密切,教师可以将数学课堂变成互动场所,与学生进行常识交流和探讨,切实提高学生的思维创新水平。

  一、小学数学课堂教学现状

  当前小学数学教学现状差强人意,虽然新课程改革背景下数学教学取得了一定的教学成果,但仍存在部分现实性问题,亟待解决和完善。在数学教学过程中,由于数学常识点具有特殊性,但是大部分教师过于重视基础常识的讲解及试题解答,以培养学生的解题能力与理解能力,并未带领学生结合实际生活进行问题分析,难以增强学生举一反三、融会贯通的能力,也无法加强数学常识与日常生活的紧密关联性,所以课堂教学氛围枯燥乏味。

  二、小学数学课堂教学现实性策略

  (一)回归生活,教学理论结合生活实际

  数学常识与生活有密切的关联性,在数学教学中,教师必须将数学常识与日常生活紧密相连,从而激发学生的学习热情,有助于学生加强理论常识的实际应用。在数学常识讲解过程中,教师可以将抽象、枯燥的常识转化成学生熟悉的场景,有助于学生加强对常识的理解和认同,学生也能更加直观地感受到教学的现实性。

  (二)优化结构,激发学生常识探索兴趣

  教育事业不断发展与创新,传统的教学模式难以满足学生的多元化发展规律,在教学过程中教师必须要更新教学模式,激发学生的课堂学习兴趣,才能营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在数学教学过程中,教师可以将全班学生分成若干个小组,以小组的形式进行合作交流和探讨。学生通过合作交流完成各自的分工,你一言我一语的交流有助于提高学生的学习积极性,进一步活跃气氛。例如:教师讲解加减法常识点时可用电子幻灯片进行辅助教学,学生回答问题正确时给一个笑脸,如果答错则给一个再接再厉的符号,有助于学生轻松愉悦地答题,而且也不用担心答错后受到其他同学或教师的笑话与批评,有效提高学生的回答欲望,同时也能全身心地投入到常识探索中。

小学数学课堂

配图 小学数学课堂

  (三)多元教学,培养学生自主学习意识

  在新课改背景下开展数学教学,教师首先要认清学生的课堂主体地位,创新课堂教学方法,鼓励学生积极踊跃地参与其中,培养学生的常识探索欲望与课堂参与热情。例如教师对学生提出来的观点和意见不要急于否定,否则会伤害学生的自信心与创新思维。教师结合学生对于常识的理解情况进行适度引导,有助于学生结合所学常识进行综合分析。例如教师在讲解几何图形时,可以鼓励学生通过动手操作裁剪几何图形,通过实践有助于加强学生对于几何图形的深刻理解和认知,也能对之前学到的常识进行有效的巩固和吸取。例如教师在讲解百分数时可以提出问题:“春天到了,学校组织教师春游,共有10名教师,门票是每张20元。由于是节假日,所以有两种优惠方法,第一种是单独买票,每张门票有8折优惠;第二种是团体买票,买三张送一张。同学们,你们考虑一下哪种优惠方式最合适?然后鼓励学生以小组的形式探讨和交流,学生结合生活情境计算,能很快理解这一数学常识点,从而加强对常识的有效吸取。不仅能轻松地解决问题,也能提高学生的生活经验,有助于在日常生活中轻松地解决此类问题。所以教师应当加强对教材的研究力度,深入挖掘教材中符合学生思维认知的生活化问题,能结合生活常识点进行引导和帮助,进一步启发学生的思维,有助于学生加强对常识的学以致用,提高思维水平,丰富认知能力。

  三、结语

  综上所述,小学数学课堂教学现实性指的是教学的可操作性与可行性,教学必须要贴合生活实际,才能使学生将所学的理论常识应用于日常生活,切实提高学以致用的能力。由于小学阶段是学生打好基础的重要阶段,所以教师应当回归生活,确保数学常识结构符合学生的思维认知。通过多方位的引导和帮助调动学生的数学学习积极性,从而提高课堂教学质量与效率,进一步丰富学生的数学思维认知。

  参考文献

  [1] 范璐璐。解析数学思想、数学活动与小学数学教学[J].中国教育学刊,2018(6)。
  [2] 姜嫦君,刘静霞。关于新课标下小学数学课堂教学实践常识探索[J].延边教育学院学报,2017.
  [3]邹益群。试论数学思想、数学活动与小学数学教学[J].才智,2018(15)。
  [4] 俞元苗。浅谈新课程改革背景下小学数学课堂教学的实践性[J].才智,2017(36)。

    刘建娟.小学数学课堂教学的现实性研究[J].学周刊,2020(05):35. 转载请注明来源。原文地址:/html/shuxue/20200126/8232650.html   

    小学数学教学现状与现实性策略相关推荐


    联系方式
    微信号 byLw8com
    热点论文
    XML 地图 | Sitemap 地图