亲子游戏在学前教育中的应用研究

毕业论文开题报告 论文题目 亲子游戏在学前教育中的应用研究 毕业论文(设计)开题报告 1.毕业论文(设计)题目背景、研究意义 1.1研究背景: 家庭作为幼儿首个接受教育的场所、父母作为幼儿的第一任老师,有责任对幼儿的健康成长保驾护航。家庭就是最初的社会,而亲
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毕业论文开题报告

论文题目 亲子游戏在学前教育中的应用研究

毕业论文(设计)开题报告
1.毕业论文(设计)题目背景、研究意义
1.1研究背景:
家庭作为幼儿首个接受教育的场所、父母作为幼儿的第一任老师,有责任对幼儿的健康成长保驾护航。家庭就是最初的社会,而亲子关系就是最初的社会关系,幼儿在亲子交往中所获得的良好的社会交往机能,会为将来长大成人进入社会打下良好的基础。游戏是幼儿与生俱来本能,是幼儿最喜爱的活动,在亲子游戏中培养幼儿的亲社会行为就更利于幼儿接受,从亲子游戏入手施教就显得水到渠成。
陈鹤琴说:“幼稚期是人生最重要的一个时期,习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易建造了。”可见幼儿阶段是人一生发展的重要阶段,必须要把握住这个教育阶段的关键期,才能取得事半功倍的效果。幼儿的发展包括身体和心理两方面的发展,其中社会性的发展属于心理发展的重要组成部分,良好社会性的发展可以使幼儿为今后更好的融入社会做准备。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏活动中培养幼儿的亲社会行为,更符合幼儿身心发展的特点,通过游戏进行教育不但能使幼儿更高效地习得社会交往机能,也能为幼儿教育发展提供借鉴。

1.2研究意义:
(1)理论意义
从理论层面看,亲子游戏法对于培养幼儿亲社会行为研究,有助于丰富儿童游戏理论,对形成正确的游戏观、明确游戏在幼儿身心发展中不可替代的作用有一定理论意义。其次,还可以推动家庭教育理论的发展,帮助家长形成正确的家庭育儿观,重新审视亲子游戏对和谐家庭关系的重要作用。另外,本研究案例的分析得出的结论对于充实学前教育理论也有重要作用。
(2)实践意义
从实践层面看,本研究以大班幼儿年龄身心发展的特点为依据而设计和实施相应的方案,这能够为从事幼儿教育的相关工编辑提供借鉴。运用该方案培养幼儿亲社会行为所取得的效果以及对结果的分析和反思,可推广到类似情况的幼儿身上,对于幼儿身心健康的提高有较高的实践价值。研究亲子游戏,还能够使家长对幼儿游戏的认识有所增长,引导水平也有所提高,有助于家长更好的对幼儿进行家庭教育,对于提高家庭教育的质量、培养幼儿的亲社会行为都有重要的借鉴意义。
2.研究的步骤方法
2.1研究步骤:
第一部分主要写亲子游戏在学前教育中的应用研究的相关背景和意义,以及研究方法。第二部分主要写与亲子游戏相关的概念理论。第三部分主要写家长对亲子游戏的认识情况。第四部分主要写亲子游戏创设的条件。第五部分先容影响亲子游戏展开的因素。第六部分针对幼儿亲子游戏改善进行了一些建议。

2017年6月上旬确定论文题目、开始准备论文相关资料,查阅参考文献,确定论文思路与目录框架。
2017年9月至10月搜集整理相关资料,在上旬撰写并完成开题报告
2017年10月至12月继续搜集资料、整理并进行论文写作
2018年1月初完成论文初稿,中下旬按照引导老师意见修改
2018年3月初陆续提交论文,并按照引导老师意见继续进行修改
2018年4月底完成论文,定稿并做好答辩PPT等答辩前的相关准备工作
2.2 研究方法
(1)文献研究法
文献检索,是研究者通过大量搜集资料,分析整理资料,系统地了解有关亲子游戏及幼儿亲社会行为的著作和期刊文献,掌握与与所研究问题相关的研究现状,通过对前人研究结果的借鉴,寻找自己研究的不足,并在此基础上确定研究选题。
(2)个案研究法
个案研究法是对通过某一个人或某一个群体进行追踪研究已发现其心理发展变化的方法。一般采用观察记录、访谈问卷来收集资料,更强调深入挖掘个案行为背后的原因,以采取适当解决措施。研究样本较小,不具有普遍性。
(3)观察法
在正式观察之前,确保自己与被观察者已经比较熟悉,尽量减少因不熟悉所导致的幼儿和家长的表现不够自然的问题。为了避免上述情况的发生,大家对幼儿预先进行两周的预观察,每周观察二到三次,主要是为了了解和熟悉幼儿的家庭环境,以及幼儿在园的生活状态。
(4)访谈法
采用半结构化访谈的方式,通过对家长的访谈,来了解研究对象的社会性发展水平,了解家长对亲子游戏的认识程度和实施水平,为针对幼儿具体情况制定亲子游戏方案来培养幼儿的亲社会行为做好前期准备。在访谈时,我尽量做到与被访谈者情感共通,细致考虑访谈对象语言背后所隐含的信息,注意被访谈者的语言、动作、表情变化等,力求在访谈后第一时间完整地记录和整理访谈的内容。
3. 论文拟定提纲
1 绪论
1.1研究背景
1.2研究意义
1.3研究方式

2 相关概念界定
2.1 亲子游戏的概念
2.2 亲子游戏的主要理论
2.3 亲子游戏对培养幼儿社会行为的价值分析

3 家长对亲子游戏的认识情况
3.1 家长对幼儿游戏的认识
3.2 家长对游戏学习的认识
3.3 家长对幼儿游戏权利的认识
3.4 家长对亲子游戏的认识

4 亲子游戏的条件创设
4.1 时间和空间
4.2 游戏材料
4.3 游戏内容
4.4 游戏引导

5 影响亲子游戏展开的因素
5.1 家长因素
5.2 游戏因素
5.3 社会因素

6 针对幼儿亲子游戏的改善建议
6.1 正确教育观念的树立
6.2 游戏条件的创设改善
6.3 家长真正的参与到游戏中

7结论
参考文献

致谢
4.主要参考文献
[1]陈喆,曾彬.在园亲子游戏实证研究——以南充市4所幼儿园在园亲子游戏为例[J].基础教育研究,2015,(03):80-83+86.
[2]刘余,李雪平.亲子游戏纳入幼儿园课程的现实性与实施路径分析[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(10):63-67.
[3]周雨晨.3—6岁幼儿家庭亲子游戏现状与对策研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(03):265.
[4]秦泽虎.曲靖市主城区小班幼儿亲子游戏开展现状及对策分析——以曲靖市机关幼儿园为例[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):98-100. 转载请注明来源。原文地址:/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/2021/1016/8455808.html   

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