区域活动中幼儿选择的性别差异性研究

题 目区域活动中幼儿选择的性别差异性研究 题目类型 理论研究 囗 应用研究 囗 设计开发 囗 其他 命题来源囗 教师命题 学生自主命题 囗 教师科研课题 拟完成时间2016年3月5日 一、选题依据及意义 《纲要》中明确指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,
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题 目 区域活动中幼儿选择的性别差异性研究
题目类型
þ 理论研究  囗 应用研究  囗 设计开发  囗 其他 
命题来源 囗 教师命题  þ 学生自主命题  囗 教师科研课题
拟完成时间 2016年3月5日
一、 选题依据及意义
《纲要》中明确指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。区域活动作为幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿的发展起着重要的作用且符合纲要中的要求。在大学期间的多次幼儿园实践观察活动中,不难发现幼儿在区域活动选择中的性别差异大多体现在区域种类、材料,角色和玩伴的选择这几个方面。幼儿在选择游戏时,往往就是根据自己的性别而去选择不同的游戏类型。笔者针对不同性别幼儿在区域活动中出现的这些选择差异及产生差异的原因进行分析,并从中得到创设性别公平的教育环境的教育启示。
学前期是幼儿性别认知形成的重要时期,如果幼儿性别教育缺失,则不利于幼儿的健康成长,容易造成幼儿性别角色的错位,这不但关系到幼儿日后正常的社会交往、婚姻、家庭生活,还会影响其心理发展。幼儿园作为影响幼儿性别社会化的重要场所,对幼儿有着潜移默化的影响,教师、幼儿同伴及作为幼儿教育重要组成部分的区域活动都会与幼儿在互动中影响着幼儿的性别认知和定型,从而影响幼儿正确的性别发展及良好人格的形成。故从小对幼儿进行性别教育,让幼儿对自身有初步了解,有利于幼儿形成健康的人格,为幼儿今后正确处理两性关系打下了牢固的人格基础。

二、研究目标与主要内容
1.研究目标
时代的发展需要培养新世纪的人才,良好的个性发展是孩子成才的基础,许多教育实践告诉大家,区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它对孩子起着积极的促进作用,做为老师要利用好区域活动的教育途径,让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。而在区域活动的开展中,发现幼儿选择区域、材料、角色、玩伴倾向性存在有较大的性别差异。本研究的目的,就是在于探索区域活动中不同性别幼儿的选择倾向性差异及出现这些差异的原因,以便更了解幼儿在区域活动中所存在的一些问题,才能在今后的教学中更好的实现教师的预设目标,也才能使每一位幼儿通过活动在原有水平上得到发展。
2.主要内容
目录
摘要
关键词
引言
一、选题缘由
二、文献综述
(一)性别差异形成的相关研究
(二)性别差异的理论研究
(三)国内外关于幼儿性别角色发展的相关研究
(四)影响幼儿性别角色发展的因素研究
(五)对已有研究的简评
三、概念界定
(一)区域活动
(二)性别
(三)性别差异
(四)性别角色
(五)性别刻板印象
(六)性别偏好
四、研究设计
(一)研究目的与内容
(二)研究对象
(三)研究方法
五、幼儿区域活动选择中的性别差异
(一)区域活动中幼儿区域种类选择的性别差异
(二)区域活动中幼儿材料选择的性别差异
(三)区域活动中幼儿角色选择的性别差异
(四)区域活动中幼儿玩伴选择的性别差异
六、区域活动中幼儿选择产生性别差异的原因
(一)内因
(二)外因
七、教育启示
(一)树立公平的性别观念
(二) 培养幼儿正确的性别观

三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文献研究法。了解相关研究的现状,梳理相关的理论和概念。
2.观察法。采取自然观察法,即非参与式观察的方法,对教师实施区域活动的教学过程进行旁观记录。
3.访谈法。在观察结束后,对幼儿区域活动选择中表现出的性别差异进行即兴访谈。
(二)研究手段
以传统文献检索手段为主,辅以网络、数据库、书籍等手段,开展交流讨论、资料收集、教学观察,记录整理等工作。

四、参考文献目录
1.赵妙林.许白华.儿童性别角色发展有关理论述评[J].应用心理学,2002(8)
2.秦启文.余华.性别角色刻板印象的调查[J].南京师大学报(社会科学报),2002
3.张丽玲.儿童合作行为中的性别角色差异研究[J].天津师范大学学报,2000(6)
4.姚树欣.幼儿性别健康教育的影响因素及其应对措施[J].中华女子学院山东分院学报,2007(3)
5.陈友娟.幼儿游戏中的性别差异现象分析[J].教育导刊,2007(2)
6.辛宏伟.幼儿园教育中性别学问的透析和构建[J].新疆师大学报,2007(6)
7.石玲.儿童性别认同状况调查[J].中国性科学,2005(9)
8.刑少颖.贾宏燕.关于幼儿性别角色发展的研究[J].山西大学师范学院学报,2001(4)
9.杜晓玲.学前儿童游戏择伴的研究,华东师范大学2003硕士论文
10.张胜军.儿童性别角色期待问题思考[J].学前教育研究,2003(4)
11.郑金香.阴国恩.幼儿自由游戏的社会性别学问分析[J].心理与行为研究,2004(2)
12.郑新蓉著.性别与教育[M].教育科学出版社,2005.11
13.龙波.论家庭早期教育中的性别认同教育[J].家庭与家教,2007(7、8)
14.孙爱琴.试析幼儿园教学活动中的儿童性别定性[J].学前课程研究,2007(10)
15.张晗.幼儿性别概念及性别偏好的研究[D].山东师范大学硕士学位论文,2007级
16.段淑君. 幼儿游戏情境中性别差异研究[D]. 陕西师范大学, 2009.5.

五、文献综述
区域活动是近年来在我国学前教育中兴起并迅速发展的一种教育活动方式。这一新的活动方式可以弥补以往教育中以集体活动为主的局限性,旨在给幼儿提供自由的活动空间,使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动,并以自己适合的方式与步调进行活动,使其个性与创造能力得以主动、充分的发展。在区域活动中,作为教育者的大家往往总是依据自身对幼儿的性别期待而采取相应的性别角色教育。不论这种性别角色期待正确与否,它都对幼儿早期性别角色教育产生实质性影响。而游戏是幼儿最喜爱的活动,区域活动作为幼儿游戏的重要组成部分,在区域活动中幼儿完全自然地释放和表现自己,接受和内化社会规则,所以在区域活动中对幼儿进行性别角色教育可以更好促进幼儿性别角色的良性发展。 转载请注明来源。原文地址:/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/2020/0623/8358783.html   

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